Respuesta a las Preocupaciones de los Profesores Respecto a las Evaluaciones de los Cursos en Linea Parte 2

Junio 25 de 2015

Universidad del Pacífico de Hawai (HPU)

En una publicación anterior, hemos respondido a algunas de las preocupaciones comunes de los profesores respecto a las evaluaciones del curso en línea. Una de las principales preocupaciones es que las tasas de respuesta se reducirán cuando las evaluaciones se hagan en línea. Esto es de importancia crítica para los docentes dado que la participación de los estudiantes en el proceso de evaluación contribuye al desarrollo del curso y el mejoramiento de la enseñanza. La investigación indica que si hay una pequeña disminución cuando las evaluaciones hacen la transición por primera vez. Sin embargo, las tasas de respuesta aumentan con el tiempo y pueden igualar, o superar, las tasas de respuesta de papel dependiendo del apoyo institucional, la promoción y los incentivos. Hay varios factores que afectan las tasas de respuesta de los estudiantes, incluyendo la sensibilización, la confidencialidad y la influencia de los instructores que deben tomarse en consideración para aumentar la participación. La publicación de hoy va a discutir algunas preocupaciones de los instructores con respecto a la transición de las evaluaciones de los cursos en línea. En particular, vamos a examinar puntuaciones de la evaluación, el tipo de resultados, datos cualitativos y sesgo de la tasa de respuesta entre las evaluaciones en línea y en papel.

1) Puntuaciones de la evaluación: Algunos miembros de la facultad se preocupan porque el uso de evaluaciones en línea bajará los puntajes de la evaluación. Los estudios han indicado que incluso cuando hay menores tasas de respuesta, las puntuaciones medias de la evaluación no se ven afectadas. Investigaciones de DeCristoforo, Layne, McGinty (1999) encontraron que el tipo de método de entrega (en papel o en línea) no tuvo efecto alguno significativo en las puntuaciones medias de la evaluación. Los estudios realizados por Thorpe (2002) y Avery, Bell, Bryant Kang (2006) eco de este hallazgo muestra que el papel y las evaluaciones en línea no tienen ninguna diferencia sustancial en las puntuaciones de evaluación. Avery et. Alabama indicó que que en la transición a un sistema en línea, a partir de un método basado en papel, era poco probable que los puntajes de evaluación se afectaran

2) Tipo de resultados: Otra preocupación de los instructores es que los resultados en línea difieran en gran medida de los datos obtenidos en las evaluaciones basadas en papel. Se han realizado investigaciones sobre este tema con el resultado siendo que los resultados entre el papel y las evaluaciones en línea son muy similares. Un estudio realizado por Donovan, Mader, Shinsky (2006) mostró que los resultados cuantitativos son similares entre las evaluaciones en línea y en papel. Donovan et. Alabama. También indicaron que ambos modos de administración producirán la misma proporción de comentarios positivos o negativos.

3) Datos cualitativos: Como hemos destacado en una publicación anterior, algunos miembros de la facultad están preocupados de que las evaluaciones en línea proveerán menos datos cualitativos. Los estudios que han comparado los resultados obtenidos a partir de los dos formatos encontraron lo contrario. Las evaluaciones en línea en realidad tienen más comentarios y datos cualitativos. Donovan, Mader, Shinsky (2006) encontraron que las evaluaciones en línea dan comentarios más abiertas que contienen más detalles cualitativos que las evaluaciones basadas en papel. La investigación de Johnson demostró que las evaluaciones en línea tienen seis veces la cantidad de observaciones por escrito que las evaluaciones de papel (Johnson (2002)).

4) sesgo en la tasa de respuesta: Algunos miembros de la facultad pueden estar preocupados por el sesgo en la tasa de respuesta y no respuesta en las evaluaciones en línea. Hay varios factores (demográficos, nivel académico, etc.) que pueden influir en las tasas de respuesta. Sin embargo, estos factores parecen tener la misma influencia sobre ambas evaluaciones en línea y de papel. Thorpe (2002) encontró que los estudiantes que respondieron a evaluaciones en clase y evaluaciones en línea no fueron significativamente diferentes. La preocupación de que los estudiantes insatisfechos participarán en las evaluaciones en línea en un grado más alto es infundada. Las investigaciones indican que los estudiantes descontentos no son más propensos a participar en las evaluaciones en línea que en las evaluaciones de papel.

¿Tiene usted (o sus instructores) alguna preocupación acerca de las evaluaciones del curso en línea?
Comente y háganos saber.